论卓越医生医学人文素质的培养与实践以长江大
我国卓越医生培养始于2012年。由于卓越医生培养目标与传统医学生培养目标有所差异,卓越医生的培养,从岗位胜任力的角度出发,要求卓越医生应具有高尚的职业道德,基础扎实,专业突出,实践能力强和富有良好的医学人文精神[1]。从卓越医生培养目标来看,除培养学生的医学素质外,还突出了其人文素质的培养。因此,在卓越医生培养中,加强医学人文素质教育势在必行。
1 医学的人文属性
医乃仁术,医者仁心,古往今来,无不把医学视为仁慈之术,赋予医学仁慈至善的精神内涵。
生物-心理-社会医学模式的诞生,促使人们对医学的人文属性的认识逐渐深刻,医学活动不再把人作为一个简单的生物人,而是作为一个社会人看待,并考虑其社会属性。社会心理因素也在人类健康和疾病中发挥着重要的影响作用,医学实践活动需要从生物、心理和社会因素出发,对健康和疾病作出综合结论。医学的功能也不仅是预防和治疗疾病,而且扩大到了促进健康和提高人类生存质量,因而赋予医学的人文属性。
医学研究的目的最终是为了解决人的问题,医疗实践是以人作为对象的活动。所以本质上,医学是关心人、爱护人,帮助解除人痛苦的科学。医学技术不仅承担预防、治疗疾病和促进健康、提高生存质量的技术责任,而且承担着对人的心理抚慰、精神激励等的社会责任,医学责任的技术性与社会性的统一,使得医学蕴含了丰富的人文主义精神[2]。
2 “卓越医生教育培养计划”与卓越医生医学人文素质培养的必要性
“卓越医生教育培养计划”是教育部、卫计委为了贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》和《中共中央、国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》而实施的临床医学教育综合改革的措施[3]。在全国选择不同类型医学院校参与,分批进行立项建设,实施八年制和五年制卓越医生培养模式改革,以借鉴国外医学教育改革的成果,探讨适合我国临床医学专业人才培养的改革,提高医学人才的培养质量。
医学人文素质教育一直是高等医学教育的重点和难点,对于医学人文素质教育何去何从的疑虑在大学长期存在。国家“卓越医生教育培养计划”的实施,充分肯定了医学人文素质教育在卓越医生培养中的价值和方向。卓越医生培养是以岗位胜任力为培养目标,强调人文精神、职业道德、心理素质和医患沟通等这些医学人文素质的培养。因此,医学人文素质教育就成为培养卓越医生的一个重要组成部分;卓越医生医学人文素质的高低,成为衡量人才培养质量的重要标准之一。
我校作为第一批试点五年制“卓越医生教育培养计划”的高等院校,于2014年正式设立卓越医生教育培养的试点班级,根据卓越医生的培养目标,对卓越医生的培养模式、培养方案进行了全面改革。在卓越医生培养方案中将医学人文素质教育纳入人才培养计划,构建了医学人文素质全方位培养教育体系。提出了卓越医生的具体培养目标,即“良好职业道德与职业素养,人文自然科学与医学知识宽厚扎实,临床实践能力、创新思维能力与岗位胜任能力强的高素质医学人才。”在其基本培养要求中提出了卓越医生应“具有宽厚的人文、社会科学知识,扎实的自然科学基础”的要求。同时,在人才培养方案中,对卓越医生的医学人文素质的理论教育、实践教育的内容,所占比例等提出了具体的要求,使得医学人文素质培养教育能在制度上得到保证并顺利开展与实施。
3 卓越医生医学人文素质培养教育的实践与途径
3.1 以通识教育为基础提升医学人文素质教育
人文素质培养教育实际上就是传递人文知识、塑造人文精神、外化人文行为的教育过程[4]。一定的人文知识,是培养卓越医生医学人文素质的基础。按照我校《临床医学专业(卓越医生)本科人才培养计划》,学生进校的第一学期就开设通识教育课程,这些课程一部分为必修课程,为教育部统一规定的“两课”内容,主要有《马克思主义原理》《毛泽东思想概论》《形势与政策》等的相关课程,培养学生的爱国主义和集体主义精神。第二部分为公共选修课程,涉及哲学、文学、历史、心理、语言、艺术等课程,向学生进行人文学科教育,传递人文知识,从而加强人文修养、提高艺术鉴赏能力和良好的心理素质与思维能力。通识课程的教育,使学生在进校之初就感受到大学的人文氛围、增长人文知识,全面提高自身素质。
文章来源:《中国健康心理学杂志》 网址: http://www.zgjkxlxzz.cn/qikandaodu/2021/0302/564.html
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