培养中职学生健康心理 积极参与社会竞争
当前社会对人才的要求,不仅要具备专业知识和技能,还要具有稳定的情绪、极强的调控能力、适应能力等。然而就中职学生来说,正处于发展的关键时期,心智尚不成熟、思维活跃,在成长过程中,极容易受到多种外界因素的影响,产生各种各样的心理问题。面对这一现状,中职院校在进行人才培养的时候,必须立足当前社会对人才的需求,结合中职学生的心理现状,采取积极有效的措施,全面加强心理健康教育工作。
一、中职生心理健康问题现状
(一)人际交往问题
中职生在接受完整的职业教育以后,首先就需要正视择业、就业等问题,随后还将面对庞杂繁复的人际关系。然而,通过研究大量与中职生相关的调查数据可以发现,有6%的中职生人际关系较为融洽;93%学生的人际交往能力急需得到提升;1%的中职生身上出现了非常严重的交际问题。这些人际交往较差的学生通常具有两种不良的心理特征:其一,自卑;其二,任性。中职生在与他人交往过程中出现的畏惧、紧张等情绪多由自卑心作祟。在应试教育背景下,部分学生长期处于劣势,来自外界否定评价不断挫伤他们的自信心、自尊心,中职生从教师和社会得到的认同一直不高,导致在人际交往过程中普遍存在畏惧、紧张、焦虑等情绪。其次,中职生的任性体现在进行人际交往时普遍缺少分享、合作、竞争等意识,不懂得学会迁就,不能换位思考,为人处世较为片面[1]。由此可见,给中职生人际交往带来巨大阻碍的不良因素便是自卑与任性。
(二)学习心理问题
中职生大多是因为考试落榜,不得已而来念中职,因此,很多学生心中会出现较强的失落感、挫败感。众所周知,中职教育和普通教育存在显著差异,大部分中职生在初中时期就形成了不良的学习习惯,他们学习能力较差,且基础知识薄弱。迈入中职校门后,还需要面对更加复杂的专业理论学习及基础技能培训,多数学生会感到无所适从,一时间接受不了如此大的反差,会感到手忙脚乱、困难重重。在这种背景下,有些学生开始放飞自我,学习兴趣不断下降,缺少学习积极性,成绩不断下降,还有些学生会产生厌学心理,这种不良情绪很可能影响班级学习氛围。在中职生身上最常见的问题就是学习心理问题,体现在以下方面:缺少明确的学习目标、学习习惯较差、认知能力较差、学习焦虑等,非常不利于中职生就业后积极参与社会竞争。
(三)情绪心理问题
16~17岁的学生正是身体迅速发育时期,打破了生理和心理平衡。这一阶段学生心理发展正处于半成熟半幼稚阶段,在此背景下,中职生一方面以成人自居,另一方面受到经验和能力的限制,开始有意识地摆脱童年期的直率和纯真,并以怀疑和审视的态度观察和面对周围的事物。中职生容易冲动,行为不易预测,逆反心理比较强,对于父母和教师的批评与劝导往往会产生强烈的抵触情绪。其次,中职生承受能力较差。现代社会竞争愈发激烈,人才要求不断提高,有些学生觉得自己不够优秀,以后难以适应社会,产生巨大心理压力。此外,还没有做好准备面对生活逆境,一点小挫折都能使其崩溃,甚至引发厌世心理。
二、培养中职学生健康心理,积极参与社会竞争
(一)建立心理健康教育常规工作,进行学科渗透
从学校方面来讲,务必要积极组织教师学习心理健康教育理论和方法,将心理健康教育融入各科教学、融入班队会活动。建立以校为本的心理健康教育体系,组织汇编《心理健康教育》手册,要求班队会每月要有一次以“心理健康教育”为主题的教育。班主任要加强学习,认真研究,注重积累,形成各校心理健康教育特色。主要实现三个结合:(1)把心理健康教育与各科教学活动结合起来,即把心理健康教育与各项教学活动紧密结合并实现相互渗透。在教师传授知识、发展学生技能和能力的活动中,使教师和学生的认识水平、审美情趣和心理素质得到发展。(2)把心理健康教育与思想品德教育结合起来,主张积极预防和治疗相结合。遵循心理咨询规律,针对学生情况,采取个别咨询和集体咨询相结合。(3)把心理健康教育与学校和家庭教育结合起来,使教师、家长和学生都具有正确的心理健康教育的意识和认识[2]。
(二)开设心理健康课程
面对中职学生的心理问题,在进行人才培养的时候,不仅要关注学生的心理健康问题,还要开设心理健康课程,对学生进行系统化的教育,使得学生了解和掌握心理知识,逐渐形成积极的、健康的心理。中职院校在对学生进行心理健康教育的时候,必须紧紧抓住课堂这个渠道。结合当前中职学生存在的心理问题,进行心理健康教育,进而使得学生在学习中,逐渐养成一种积极的、健康的心理;同时,中职院校在各个学科的教学中,也要结合学生的心理问题,结合中职学生人际关系焦虑、冲动倾向、暴力倾向等“症结”,进行有针对性的心理疏导,帮助学生形成健康、积极的心理。
文章来源:《中国健康心理学杂志》 网址: http://www.zgjkxlxzz.cn/qikandaodu/2021/0125/490.html
上一篇:健康心理在游泳训练中的应用
下一篇:谈如何在小学体育课堂中滋养学生的健康心理