通过特教聋生剪纸教学中欣赏临摹创新三步教学
一、问题的提出
剪纸是我国文化宝库中一朵璀璨的奇葩。剪纸不仅表现了人民群众的审美爱好、纯真的思想感情和健康的审美情趣,蕴涵着民族的社会深层心理,而且也是中国最具特色的优秀民间艺术之一。虽历时一千五百多年,但仍显示着旺盛的生命力。
作为一名六七虽开始就涉足该艺术的剪纸爱好者,多年的艺术实践,我深深感受到了该艺术的博大精深和无穷魅力;作为一名从事美术教育十六年的教师,又深感学校艺术教育教学内容之单一和民间艺术熏陶之匮乏,尤其是手工艺术教学之不足。而剪纸教学是手工教学的典范,既符合孩子们的形象思维,又能有效地发展美术构思与创作的能力,传递自己的思想和情感。激发学生的形象思维、求异思维,发展美术构思与创作的能力,因此,在我从教十六年的普通小学教学中,大胆进行剪纸教育教学课程改革与实践,收到了良好的效果。
由于工作需要,2010年8月由山西省平定师范附属小学调入阳泉市盲聋人学校,担任专职的剪纸教师,负责全校从小学一年级至初中三年级九个年级学生的剪纸课,让这些残疾孩子学会一技之长,多项谋生的本领。于是,新的问题来了:普校学生健全,手、眼、耳、嘴、脑都是非常灵敏的,所以开展剪纸教育教学活动较为容易;而特殊教育学校里,那些听力和语言表达能力有障碍的聋哑残疾学生,实施剪纸教育教学活动就困难重重。如何才能达到让剪纸成为他们特长的目的呢?于是对聋哑学生进行剪纸教育教学来培养其健康心理与健全人格,成为我的研究课题。
二、解决问题的过程与方法
聋哑学生这个特殊群体,由于各种原因导致双耳听力丧失或听觉障碍,听不到或听不真周围环境的声音,以致他们的听力和语言功能完全丧失,既聋又哑。因此,他们失去了和别人交流信息的机会,知识结构是靠自身的形象记忆与简单经历积累而构成,单纯而缺少逻辑性,他们对抽象的概念知之甚少,在理解上也非常肤浅,胆小、孤独、自卑,过分依赖、固执、任性等,容易产生自卑感,缺少自信心,情绪不稳定,容易发脾气。视觉就成了他们感受外界最直接的渠道和工具。
剪纸这种民间艺术有很强的实用性和趣味性,使用的工具、材料都很简单,一张纸一把剪刀,便可剪出各种图案,表现出自由灵活、优美生动、富有变化的艺术效果。
(一)科学分段,针对性施教
教学初期,我将学生分为三个学段:小学低段、小学高段、初中学段。2013年9月,学校增加了高一班,成为十个年级。初中学段与高一又合并为中学段。
小学低段:学生年龄偏小,欣赏简单的剪纸作品,掌握剪纸最基本的折叠方法和技能技巧,掌握简单的单手纹样与一折二层对称纹样方法,从安全因素考虑,适合开展剪纸中的撕纸教学,撕纸内容为日常生活中的蔬菜水果、劳动工具、生活用品、花草树木、建筑器物、花鸟鱼虫等,并适当辅以参考图例,兼顾了不同阶层学生的学习。
小学高段:加强学习巩固剪纸基础理论与技法,以欣赏为主,体会剪纸艺术之美感,认识剪纸这种民间表现形式,了解剪纸与生活的密切关系。初步尝试运用剪刀进行剪纸,学习二折四层折叠方法、花边的平行对折方法、五角星的折叠方法,雪花的折剪方法等,学习内容上要增加一定难度,并创造性地完成一些课业。
中学段(初中学段与高一):以创作为主,在掌握剪纸基础知识与基本技能的基础上,创造性地完成小型的窗花剪纸与团花剪纸,并积极参加各级各类比赛,参与学校环境的美化与装饰,参与社会公益活动。
(二)自编教材,让剪纸生活化
在平定师范附小任教时,我发现有许多剪纸书,脱离生活实际,不考虑学生年龄特点,不适合学生学习剪纸。于是,我从实际出发,根据学生的生理特点、年龄特点及接受能力,自编一本剪纸教材——《少儿学剪纸》。教学内容主要选择与学生生活实际紧密联系的物象进行剪制,让学生将剪纸教育教学的理论与实践结合起来。到了盲聋人学校,在《少儿学剪纸》的基础上,又编写了一套有200多个植物、动物为主的册子——《剪纸图例汇集》,每个年级一册,让学生利用课余时间欣赏、记忆,储存剪纸素材,为剪纸创新活动的开展奠定扎实有效的基础。
(三)合班教学,让教学时间最大化
开始时,按单个独立班进行教学,每个班学生有8~12人,人数少,每节课40分钟,时间短。聋哑学生又很特别,从安全的角度出发,不能独自带剪刀,只能上课时发剪刀,下课时收回剪刀,这与普通学生区别很大,聋哑学生剪纸的时间受到了限制。每当上课时,我总要复习上节课理论方面的知识以及着重指出学生作品中存在的问题等,这要用去3~5分钟,之后讲新课,如果是欣赏课,可勉强完成任务,但如果是练习课,需讲述5~8分钟,熟练演示剪纸,也需4~6分钟,然后发放剪刀,需要1分钟,这样需要13~20分钟,剩下的20分钟时间学生练习,先构图,学生动作较慢,需5~7分钟,接着开始剪制,如果图案不复杂,可紧张完成,如果图案复杂的话,只能完成一半,学生看不到自己的劳动成果,会很扫兴。为此,我又建议学校把每个班级分散的两节课集中合并为一节大课,这样减少收发剪刀的时间,可以加大学生学习剪纸的时间。之后,我又将一些班合并起来上复式课,学生可相互看到更多的剪纸,学习兴趣更浓了,鉴赏能力提高了,效果很明显。
文章来源:《中国健康心理学杂志》 网址: http://www.zgjkxlxzz.cn/qikandaodu/2021/0302/561.html
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