10年来我国小学生心理健康研究述评(2)
(二)小学生心理问题的表现
从文献中大量调查报告可以发现,我国小学生心理健康方面存在问题较大,且有新的发展趋势,具体如下:①小学生心理障碍发生率在20%~30%[5-6];②在小学生辍学原因中,与厌学和各类心理、精神问题有关的因素占60%~70%[7-8];③在应试教育的社会大环境影响下,由于学校“教”与“学”压力的客观存在,所以在学校教学及管理过程中,师生矛盾呈现增长趋势[9-11];④随着社会就业竞争的不断加剧,父母对孩子的期望甚至学生的自我期望过高,尤其是“择校风”的盛行,导致亲子关系渐趋紧张[12-13];⑤处于青春期的小学高年级学生,其青春期心理危机(逆反、偏执、早恋、厌学、盲目攀比)较为普遍[14];⑥小学生除心理疾病发病率呈增长趋势外,原本不属于我国小学生群体的肥胖、高脂血症、高血压、糖尿病等生活方式不健康类疾病,也已成了光顾小学生群体的“常客”[15];⑦农村留守儿童与进城务工者子女——21世纪中国的特殊社会群体,其心理健康状况堪忧[16-17];⑧重大天灾发生地儿童的创伤后应激障碍(PTSD)的干预与救助工作也已被社会和学界所普遍重视[18];⑨贫困落后地区小学生的心理健康问题也已进入全社会关注的视野[19-22];⑩由于互联网所带来的认识的“无界性”“便捷性”,加之多元文化的影响,使儿童心理问题家族中出现诸多新面孔[23-24]。
二、小学生心理健康的影响因素
个体的心理现象是内外环境刺激交互作用的产物。在主客观刺激的作用下,人的心理现象会发生积极或消极的变化。影响小学生心理健康的因素是多种多样的,并呈错综复杂的关系。下面主要从外部环境和个体自身的因素谈起:
(一)外部环境因素
家庭是孩子的“第一所学校”,家长是孩子的“第一任老师”,家长的言传身教,对小学生的心理健康影响很大。首先,父母的教育态度、教养方式以及家庭文化氛围直接决定着子女在个性人格、理想、信念、需要、兴趣、世界观、人生观以及价值观等方面的发展方向。研究表明,小学生的心理健康水平与其父母教养方式间存在显著正相关。对于难养型儿童,家长的抚养态度和行为模式比较复杂,一方面对孩子的拒绝较多,另一方面对孩子的关爱、保护与接受也较多。此类儿童多敏感、退缩,易与家长产生冲突,家长对儿童有较多的控制行为,更倾向于对儿童的反抗或逆反行为形成正强化;易养型儿童更容易从家长那里得到认可和鼓励,家长的教育环境相对宽松,有助于儿童健康成长[25]。其次,多年来,我国家庭结构随着计划生育政策的实施,主要以小家庭结构为主,使核心家庭子女的情感支持系统逐渐减弱和分化,独生子女家庭的儿童也常出现孤独感和封闭性倾向。最后,家庭经济条件、家庭文化氛围也是影响小学生心理健康的重要因素。
学校环境是培养小学生心理健康的摇篮,也是人生形成最初的心理健康概念和观念的地方。近年来,教育部门力推心理素质教育,也已取得成效,但应试教育的阴霾以及未来社会就业压力的超前传导,仍然是我国中小学生心灵上剪不断、理还乱的困扰所在[26-27]。学校年终根据升学率排座次,教师岁末根据班级成绩实行末尾淘汰,所有这些不健康的作为均有形或无形地侵蚀着学校对学生开展心理健康教育的决心和行为。在社会多元化发展的今天,不仅要大力倡导学校教育理念、学生发展的多元化,更要摒弃以升学率为主导、以单一的学科考试成绩为目标的非科学、非人性化的教育质量评价机制,唯有如此,学生中那些因为师缘性和学缘性因素而产生的学校心理适应不良者,便从此重拾久违了的自尊和自信。有研究表明:儿童被心理虐待和被忽视的阳性组与阴性组之间,在情绪稳定性上有显著差异[28]。
社会环境对小学生的心理健康发展同样有着非常重要的影响。社会环境,既包括物质生产、生活环境,也涵盖文化精神的成分,具体来说,主要指特定历史时期的社会文化发展水平,精神信仰取向、伦理道德观念,尤其是引领人们物质追求与精神崇尚的价值导向,社会政治、经济以及科学技术发展水平所制约的社会秩序,以及社会人所普遍奉行、塑造与追求的社会普世价值——社会风气等,都将有形或无形地影响年轻一代的精神价值取向,制约着他们个性人格以及心理素质的发展方向。因此,社会这一极具广泛性、差异性和发展性的人文与物质综合体,在儿童生心理的成长、成熟与发展过程中是不可替代的重要变量。
文章来源:《中国健康心理学杂志》 网址: http://www.zgjkxlxzz.cn/qikandaodu/2020/1012/358.html
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