10年来我国小学生心理健康研究述评(4)
(四)加强专业师资队伍建设,保障心理健康课程的教学质量,构建完备的校园心理辅导室,使小学生的心理健康教育工作步入专业化、制度化、规范化和常态化
将心理健康教育作为学校德育工作的重要组成部分,本应是小学心理健康教育专业化、常态化、制度化的契机,但在实施过程中,由于功利化因素的干扰,使这一关乎小学生健康发展的心理素质课程起于书面文件、流传于各级主管领导的口头、终止于小学生的期望,最终并未得到贯彻和落实。保障心理健康教育课程的质量,除了进一步完善和刚性落实之外,最重要的是人的要素——师资队伍的专业化保障;心理健康教育课程旨在培养学生认识和观念层面,而具体的心理问题的善后处理和应对任务,则自然落在个体心理咨询和群体心理辅导教师的肩上,这就使得加强专业师资队伍建设、保障心理健康教育课程的教学质量、构建完备的校园心理辅导室,并保证小学生的心理健康教育工作的专业化、制度化、规范化和常态化,已成为切实提升小学生心理健康素质的不二选择。
四、研究展望
(一)应重树取样方法的科学性、样本的代表性的科研宗旨
科学的研究成果来自于科学的方法和工具,尤其离不开研究者科学的思维与组织实施,心理科学的实证研究方法是从随机选取有代表性的样本开始的。时下社会已进入“快餐化”的生活模式,科研工作者也无例外,由于追求高投入、高产出和短周期,更多的实证研究者在被试选取环节,落于“方便取样”的怪圈,突破了“随机抽样”“严谨求实”“科学客观”的戒律,又由于进入研究处理的样本量偏少,致使样本观测值的代表性降低,甚至会得出明显与经验相矛盾的研究结论。因此,未来研究欲取得实效,必须首先在抽样的科学性和样本的代表性方面寻找着力点。
(二)应加快小学生心理健康研究工具的本土化研发进程
文化特异性造就了人类个体心理的特异性。我们通常倡导的跨文化研究,更多的是探查跨文化背景下不同研究被试的心理差异,如果将异域文化环境中构建的研究工具简单拿来,即使敷衍地做了些许削足适履的工作,其研究结果的科学性、客观性是难以保证的。更何况,小学生的心理处在非常快速的、连续的质与量的变化过程中,如果简单地将“彼时(有的是多年前的)”编制的问卷(量表)用于“此时”小学生的研究中,难保不发生信效度失真的问题。因此,加快小学生心理健康研究工具的本土化研发进程,这是形势所迫、研究所需。
(三)应加大小学生心理问题的历史性追踪研究力度
教育与发展心理学强调,心理科学的研究对象应将个体生心理纳入生命全程发展序列。已有的实证研究在研究类型选取方面更倾向于横断研究,研究结果揭示的是被试心理在全程发展序列上的某个或几个截面,更多提供了被试心理发展断面的状态性信息,自然不能有效揭示个体心理发生、发展变化的规律性。因此,在未来除了加大历史性追踪研究力度的同时,还应倡导在历史性追踪实验设计方面有效地嵌入横断研究法。
(四)应加大小学生心理问题干预工作专业化、制度化、规范化和常态化的研究力度
小学生心理健康教育工作,计划是总纲,制度是保障,专业的师资队伍是核心和驱动,条件投入是支撑,贯彻落实才是目的。当下,要实现我国小学生心理健康教育的真正普及,还有很长的路要走,除了刚性制度的保障外,开展心理健康教育教学活动的专业师资队伍,以及心理健康教育机构的设置、心理干预技术的开发与评估等缺口更大。多数学校的做法是将心理健康教育纳入思想品德教育体系,以思品课教师、高龄班主任老师充当心理辅导教师,开设心理素质教育课程,开展心理咨询工作,殊不知这一做法违背了“将专业的事情交给专业的人去做”的规律,自然是收效甚微。因此,加大小学生心理问题干预工作的专业化、制度化、规范化和常态化的研究投入就显得尤为重要了。
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文章来源:《中国健康心理学杂志》 网址: http://www.zgjkxlxzz.cn/qikandaodu/2020/1012/358.html
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